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第二幅图是老爷爷和老奶奶两个人一起在拔萝卜,教师可以引导学生进行想

简介: 第二幅图是老爷爷和老奶奶两个人一起在拔萝卜,教师可以引导学生进行想象:应该是老爷爷一个人拔不动,所以就喊来了老奶奶来帮忙,还有就是他们两个人在拔的过程中肯定是使出了浑身的力气。

看图写话能培养学生的想象能力和观察能力,能促使学生从一种更为细致的角度将自己观察到的内容,运用一定的表达方式写下来。

其实在看图写话教学过程中,图画是看图写话的基础载体,孩子们必须要愿意看图片,必须要仔细看图片,才能将图画中所反映的内容清晰、完整地描述下来。

01引导学生细致入微地观察图画在进行看图写话的过程中,学生首先要对教材中的插图进行细致的观察,这样才能写出自己真实的感受。

首先,引导学生细致地观察语文教材中的图画。

部编版小学语文教材中有很多美丽的图画,在教学这些课文时,教师可以引导学生一边观察图画,一边朗读课文,让学生从整体上感知作者是如何将图画中的内容绘声绘色地描写下来的。

例如,《小猴子下山》这篇文章主要讲述了一个小猴子在下山的过程中,被各种东西所吸引,先是摘玉米、扔玉米,后来是摘桃子、扔桃子,再然后是摘西瓜、扔西瓜,最后因为扔了西瓜也没有追上小兔子,最终空手而归的故事。

教师可以引导学生详细地观察图画中呈现的内容,如:小猴子扔桃子、摘西瓜的图片:在小猴子身后,有两个掉落在地的桃子,小猴子一脸兴奋地跑进了西瓜地,很显然它是被又大又圆的西瓜深深吸引了;小猴子扔西瓜、追兔子的图片:在小猴子身后,是一个被摔坏的西瓜,小猴子头也不回地跑向兔子的方向;课文中的最后一幅图画:小猴子手里什么也没有,两手空空地朝着家的方向走去。

学生只有完整地观察到了图片上的内容,才能理解图片的含义,才能很好地将其表述出来。

其次,引导学生细致地观察练习题目中的图画。

当然,学生们在课外也会进行相应的看图写话练习,他们需要在全面观察图画的基础上展开写作。

教师可以结合具体的图片告诉学生,在观察这些图画的过程中,要以“时间、地点、人物、”为主,以“天气,人物的表情、动作,所讲述的道理”为辅,展开写作。

也就是说,在观察图画时,我们要知道图画中呈现的时间是早上还是中午?

我们要对图画中反映出的地点进行大致的分析,对图画中的人物及其做准确的判断,这样才能基本将图画描述完整。

例如,在一幅图画中,地上有厚厚的积雪,远处的房顶上和树枝上也有一定程度的积雪,有两个小朋友在打雪仗,两个小朋友在堆雪人。

那么,这幅图画中所反映的时间就是冬天,人物、地点、就是小朋友们在空旷的操场上嬉戏玩耍,学生们可以结合自己的能力进行拓展。

02引导学生发挥想象补全画面从教学实践中,我们不难发现,无论是教材中的课文插图,还是练习教辅中的图画,都无法展现画面中应当有的动态过程。

因此,教师要引导学生结合图画内容,展开丰富的想象,将图画中没有表示出来的,但是又合乎逻辑的内容补充完整,让学生写出的话语更加丰富多彩。

例如,在部编版一年级语文教材“和大人一起读”中的《拔萝卜》一课中:第一幅图是老爷爷一个人在拔一个很大很大的萝卜,教师可以引导学生进行想象:这个萝卜为什么能长这么大呢?

应该是老爷爷种下萝卜后,对它进行了浇水、施肥和捉虫,对它进行了很好的照顾,萝卜才能长得这么大,大到老爷爷一个人都拔不动。

第二幅图是老爷爷和老奶奶两个人一起在拔萝卜,教师可以引导学生进行想象:应该是老爷爷一个人拔不动,所以就喊来了老奶奶来帮忙,还有就是他们两个人在拔的过程中肯定是使出了浑身的力气。

又如,还有这样一幅图画:在一个有鲜花、湖泊、草地、亭台的地方,一个小姑娘正要伸手去摘一朵漂亮的鲜花,但是被她身后的大人制止了,她身后的大人微笑着摆动手…

那么要想将这幅图画清晰、完整地描述出来,学生们就要展开合情合理的想象:这是一个什么地方?

结合图片中的动作,肯定是有关能不能摘花的问题,她妈妈在摆手,那就是不能摘花的意思。

03引导学生结合图画展开讨论在看图写话的过程中,教师可以引导学生将口语表达和书面表达有效结合起来,让学生在口语表达的基础上展开书面写作。

在口语表达的过程中,每个学生都会将自己看到的、想到的内容说出来,每个学生都会从其他学生的讲述中受到启发,因此,教师要引导学生在看图写话之前展开讨论。

例如,教师可以呈现三幅连环画:其一是小鸭子和小猴子在一起散步,距离它们不远的地方,有一口不太深也不太浅的枯井其二是小鸭子深陷枯井中,小猴子用一只木桶往井里倒水其三是小鸭子从枯井里跳出来了,小猴子在擦汗教师可以引导学生围绕这三幅图画展开充分的讨论。

学生们可以结合自己的观察和想象展开描述:一天下午,小鸭子和小猴子在森林里散步,由于它们两个聊得太投入了,小鸭子一不小心掉进了一口枯井里,这可怎么办呢?

急坏了井口边的小猴子,突然小猴子想到了一个办法…

学生们畅所欲言,对其展开了充分的描述,有的说是小鸭子想到的办法,有的说是小猴子想到的办法,还有的说是小猴子和小鸭子一起想到的办法…

学生们讨论的过程也是学生们进行语言练习的过程,只有学生们将图画中的内容讲述清楚了,他们才能清晰地将其写出来。

总而言之,在小学语文看图写话教学中,教师要将图画这一基础载体的功能充分发挥出来,让学生借助美丽的图画,写出五彩缤纷的话语。


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